Por tercer año consecutivo participamos en el programa “Profundiza” con el mismo proyecto que en ediciones anteriores, relacionado con la luz y sus propiedades, aunque esta vez dirigido a alumnos de 2º de ESO y, como siempre, manteniendo un marcado carácter lúdico y práctico.
Este curso le hemos titulado “Instrumentos Ópticos”, en las ediciones anteriores y que puedes ver en este blog, “Las propiedades de la luz y sus aplicaciones prácticas” y “Miramos el cielo”. Como en el curso anterior centraremos nuestro interés más en la construcción en sí de objetos e instrumentos ópticos que en las leyes que rigen estos fenómenos, aun sin olvidarlas.
Dado que el proyecto es prácticamente el mismo en las tres entradas, en esta última nos centraremos más en la presentación del trabajo mediante la utilización de herramientas TIC mediante la realización de vídeos fotográficos y de algunos de los participantes más que en la descripción detallada de cada “instrumento” y que cualquier interesado puede ver en las entradas anteriores.
Coordinador: D. Antonio García Pérez.
Profesor de Física y Química del IES Flavio Irnitano
Alumnos participantes:
González Gil, Miguel
Miranda Robles, Francisco
Quijada López, Francisco Javier
Romero Artacho, Arina Aurora
Zayas Martín, Benigno
González Cárdenas, Cristian
Martín Martín, Juan Jesús
Povea Palop, Darío José
Rosado Gracia, Cristobal
Torrejón Salazar, Ángel
Zhang, Haoxiang
Gallardo Cárdenas, Jaime
La primera sesión se llevo a cabo el 18 de Marzo y la dedicamos a conocernos, a explicar en qué consistía el proyecto, a formar los grupos de trabajo y a buscar en internet, con la pantalla digital, páginas de interés y vídeos de youtube que nos ayudaran en nuestra primera parte del proyecto y nos fueran dando ideas sobre lo que queríamos hacer. Como otros años formamos grupos de trabajo y repartimos las autorizaciones a sus tutores para poder filmar y fotografiar el trabajo que se realizase.
La última sesión, que se llevo a cabo el 22 de Junio, consistió en una visita al Parque Natural y Observatorio del Torcal de Antequera, en la provincia de Málaga. Disfrutamos mucho haciendo a pie uno de sus senderos y al anochecer de una observación nocturna del cielo amenizada con las explicaciones de Francisco Gálvez, persona que trabaja en el observatorio, y de la que todos salimos encantados.
Dividimos, pues, nuestro proyecto en tres partes:
A) Cámara oscura. Propagación rectilínea de la luz.
B) Caleidoscopio. Reflexión de la luz.
C) Catalejos y telescopios. Refracción de la luz a través de lentes. Cada una de estas tres partes tiene su propia entrada en el blog en la que se explica y expone más detalladamente todo su contenido. Les recomiendo su visionado.
Valoración del proyecto.
Al igual que en años anteriores ha merecido la pena la experiencia. Supone un gran esfuerzo para los alumnos dedicar muchas de sus tardes libres a tareas relacionadas con el aprendizaje pero una vez que se ponen lo hacen con una gran ilusión. Especialmente cuando se trata de construir cosas que después les alegra haber realizado. Invito a todos los profesores a realizar esta experiencia que puede ser gratificante para nuestros alumnos y que espero que con este blog y sus entradas puedan resultar clarificadora para su ejecución.
Por fin llega el final del curso y lo acabamos a lo grande, con una visita guiada al Torcal de Antequera. Toda la tarde del 22 de junio estuvimos haciendo una ruta por uno de los senderos disfrutando del magnífico paisaje natural que nos ofrece el lugar. Al caer la noche hacía un frío muy grande a esa altitud y el cielo estaba despejado (otro año anterior estuvo nuboso y no pudimos realizar la observación).
Francisco Gálvez, monitor encargado de la gestión de los telescopios del observatorio nos da una charla muy amena y con dos magníficos telescopios nos muestra el cielo próximo y las principales estrellas y constelaciones. Estupendas imágenes de la Luna con sus cráteres tan cerquita, los satélites de Júpiter, las fases de Venus y los anillos de Saturno. Para la mayoría era la primera vez que veían el cielo y fue una auténtica gozada pasar una noche tan buena. Volvimos a casa a las dos de la mañana pero muy contentos con la experiencia.
Como explicamos en entradas anteriores, la cámara oscura consiste en una caja cerrada, totalmente oscura, con una pantalla sobre la que se pueden proyectar imágenes. En uno de sus lados tiene un pequeño agujero, el cual deja pasar la luz a su través. Este rayo de luz entra en línea recta a través del orificio procedente del objeto volteando la imagen que se proyecta en la pantalla. Tiene su fundamento en la propagación rectilínea de la luz.
Nuestros alumnos han llevado a cabo dos tipos de cámaras oscuras, una con cajas pequeñas (como las de zapatos) donde la proyección de la imagen se hace sobre un plano de papel translúcido y que podemos ver desde el exterior. Y otro con cajas de gran tamaño (como las de un televisor o electrodoméstico) donde para ver la imagen es necesario introducir la cabeza en el interior de la misma. En ambos casos el plano focal es un lateral de las cajas.
El material es sencillo de conseguir:
Cajas de cartón de diferente tamaño.
Tijeras.
Papel o goma-eva para decorar.
Bolsas de basura negras o tela negra.
Papel translúcido.
Papel aluminio.
Un alfiler.
Pegamento.
Pintura acrílica negra.
Han trabajado por grupos y han elegido el modelo que más les ha gustado. Se dedicaron 2 sesiones a este trabajo los días 8 de Abril y 22 de Abril.
A la construcción del caleidoscopio dedicamos las siguientes dos sesiones que se llevaron a cabo los días 6 y 20 de Mayo. En ellas estudiamos la reflexión de la luz. Para la construcción del caleidoscopio necesitamos:
Espejos rectangulares de 20 x 4 ó 15 x 3 cm.
Tubos de cartón de 4 y 5 cm de diámetro.
Compás.
Regla.
Tijeras.
Cuentas de colores con vidrios machacados.
Pinceles y pintura acrílica.
Pegamento o silicona.
Papel de regalo o goma-eva para decorar.
Plástico transparente rígido.
Sierra.
Utilizamos tubos de cartón de distintos diámetro que pedimos en las mercerías del pueblo. Conseguimos de dos tipos por lo que los alumnos elegían el diámetro de su caleidoscopio. En función de su diámetro era necesario calcular el ancho de los espejos para que formasen un triángulo equilátero, por lo que hubo que hacer algunos cálculos matemáticos. Un carpintero del pueblo nos cortó con las medidas calculadas las tiras de espejos que necesitábamos.
Las cuencas las hicimos troceando botellas de vidrio de diferentes colores que después trituramos con mucho cuidado en trozos muy pequeños. Disponíamos de años anteriores y fue un trabajo que nos ahorramos.
Los trabajos han sido individuales y cada alumno se ha construido su propio caleidoscopio.
Telescopios y catalejos. Las sesiones que se llevaron a cabo para su construcción fueron los días 27 de mayo y el 10 de junio. Este curso hemos utilizado lentes de menor distancia focal que en años anteriores por lo que más bien son catalejos que telescopios ( entre 300 mm y 500 mm de distancia focal para el objetivo y entre 100 mm y – 100 mm para el ocular creemos que es ideal).
La longitud del catalejo enfocado es la suma de ambas distancias y si el objetivo y ocular son lentes convergentes la imagen se ve invertida. El aumento no es tan grande pero al ser tubos más cortos el campo de visión es más amplio.
Cuanto mayor sea la diferencia entre las distancias focales del objetivo y el ocular mayor es el aumento. Aprendimos los diferentes tipos de lentes convergentes y divergentes y sus características. Al igual que hicimos el curso anterior hemos montado telescopios de Kepler y de Galileo en función de utilizar oculares convergentes o divergentes.
El material ha sido:
Dos lentes divergentes de – 10 dioptrías (ocular), de un diámetro inferior a 5 cm.
Cuatro lentes f = +300 mm. de 4 cm de diámetro.
Dos lentes f = +50 mm. de 4 cm de diámetro.
Dos lentes f = - 100 mm. de 4 cm de diámetro.
Dos lentes f = +100 mm. de 4 cm de diámetro.
Tubos de PVC de diferente diámetro.
Bayetas spontex para encajar un tubo en otro.
Rollos de cinta adhesiva para fijar la esponja al tubo.
LAS PROPIEDADES DE LA LUZ Y SUS APLICACIONES PRÁCTICAS
En el porche del IES Flavio
Continuamos un año más participando en el programa “Profundiza” con una temática similar a la del curso anterior, relacionada con la luz y sus propiedades, dirigido a un grupo de alumnos más mayores, de 3º de ESO y con un marcado carácter práctico. Su propio nombre lo indica “Las propiedades de la luz y sus aplicaciones prácticas”. Se realizarán algunas actividades similares a la del curso anterior pero centraremos nuestro interés más en la construcción en sí de objetos e instrumentos ópticos que en las leyes que rigen estos fenómenos. Quizás el año pasado pecamos de dar al programa un enfoque marcadamente teórico que hemos tratado de evitar este año.
Coordinador: D. Antonio García Pérez. Profesor de Física y Química del IES Flavio Irnitano. Alumnos participantes: 1.- Barroso Carrasco, Marta 2.- Cárdenas Aguilar, Isabel 3.- Solís Narváez, Celia 4.- Rodríguez García, Eva 5.- Onieva Cabeza, Noelia 6.- Vega Onieva, Noemí 7.- Ramírez Linero, Irene 8.- Ramírez Linero, Lucía 9.- Castaño Pérez, Luz María 10.- Cárdenas Garrido, Elena 11.- Rodríguez Martos, Claudia 12.- Recio Sancho, Andrea 13.- Romero Holgado, Isabel 14.- Soria Pineda, Cintia 15.- Ballesta Molina, Rocio
Comenzamos....
La
primera sesión se llevó a cabo el 10 de febrero. Su finalidad era
la presentación del proyecto. Hacía un poco de frío y dedicamos la
tarde a conocernos un poco mejor y también a conocer lo que
pretendíamos abordar en los meses siguientes. La mayoría de los
alumnos no tenían una idea muy clara de lo que íbamos a hacer. Con
la ayuda de la pizarra digital y toda la información recopilada de
internet les expliqué con imágenes y videos que es lo que
pretendíamos hacer.
En
resumen, íbamos a estudiar las propiedades de la luz a través de la
construcción de:
Caleidoscopios.
Cámaras oscuras.
Catalejos y
telescopios.
Organizamos los diferentes
grupos de trabajo y repartimos las autorizaciones a sus tutores que
me permitían filmar y fotografiar el trabajo que se realizase.
El
caleidoscopio
Caleidoscopios caseros
Las tres sesiones siguientes se
llevaron a cabo los días 17 de febrero y 3 y 17 de Marzo. En ellas
estudiamos la reflexión de la luz.
Para la construcción del
caleidoscopio necesitamos:
Espejos rectangulares de 20 x
4 ó 15 x 3 cm.
Tubos de cartón de 4 y 5 cm de
diámetro.
Compás.
Regla.
Tijeras.
Cuentas de colores.
Pinceles y pintura acrílica.
Pegamento o silicona.
Papel de regalo o goma-eva para
decorar.
Plástico transparente rígido.
Sierra.
En
internet hay muchos tutoriales sobre como construir caleidoscopios
caseros y ya habíamos visto alguno el día de la presentación. Así
que tomando como base estos, nos pusimos manos a la obra.
Utilizamos
tubos de cartón de distintos diámetro que pedimos en las mercerías
del pueblo. Conseguimos de dos tipos por lo que los alumnos elegían
el diámetro de su caleidoscopio. En función de su diámetro era
necesario calcular el ancho de los espejos para que formasen un
triángulo equilátero, por lo que hubo que hacer algunos cálculos
matemáticos. Un carpintero del pueblo nos cortó con las medidas
calculadas las tiras de espejos que necesitábamos.
Las
cuencas no las compramos sino que las hicimos nosotros. Buscamos
botellas de vidrio de diferentes colores que después trituramos con
mucho cuidado en trozos muy pequeños. El vidrio deja pasar la luz de
forma más nítida que las cuencas compradas en la tienda y nuestro
caleidoscopio sería más vistoso.
Posteriormente
formamos un prisma de base triangular con los espejos que metimos en
el tubo, cerramos ambos extremos; uno con un visor hecho de cartón
con un orificio en su centro y el otro con un doble círculo de
plástico transparente dejando en su espacio interior las cuentas.
Finalmente procedimos a su decoración exterior. Cada alumno como
estimó oportuno.
Los
trabajos han sido individuales y cada alumno se ha construido su
propio caleidoscopio.
La
cámara oscura
La
cámara oscura consiste en una caja cerrada, totalmente oscura. Pero
en uno de sus lados tiene un pequeño agujero, el cual hace pasar la
luz. Este haz de luz entra a la caja volteando la imagen
proyectándola dentro de la caja oscura. Tiene su fundamento en la
propagación rectilínea de la luz.
La
cámara oscura consiste en una caja cerrada, totalmente oscura. Pero
en uno de sus l El
orificio por el que entra la luz se llama “estenopo”
y el plano sobre el que se proyecta la imagen “plano
focal”
El
término cámara
deriva de camera,
que en latín significa ‘habitación’ o ‘cámara’. La cámara
oscura original era una habitación cuya única fuente de luz era un
minúsculo orificio en una de las paredes. La luz que penetraba en
ella por aquel orifício proyectaba una imagen del exterior en la
pared opuesta. Aunque la imagen así formada resultaba invertida y
borrosa, los artistas utilizaron esta técnica, mucho antes de que se
inventase la película, para esbozar escenas proyectadas por la
cámara. Con el transcurso de los siglos la cámara oscura evolucionó
y se convirtió en una pequeña caja manejable y al orificio se le
instaló una lente óptica para conseguir una imagen más clara y
definida. El fundamento de las cámaras de fotos actuales.
Aristóteles
en el siglo III a. C. ya la utilizaba para ver eclipses de Sol y
Leonardo Da Vinci la describe e ilustra hacia el año 1500.
Nuestros
alumnos han llevado a cabo dos tipos de cámaras oscuras, una con
cajas pequeñas (como las de zapatos) donde la proyección de la
imagen se hace sobre un plano de papel translúcido (no sobre papel
fotográfico) y que podemos ver desde el exterior. Prácticamente
igual que el modelo de la imagen.
Y
otro con cajas de gran tamaño (como las de un televisor o
electrodoméstico) donde para ver la imagen es necesario introducir
la cabeza en el interior de la misma. En ambos casos el plano focal
es un lateral de las cajas.
El material es sencillo de conseguir:
Cajas
de cartón de diferente tamaño.
Tijeras.
Papel
o goma-eva para decorar.
Bolsas
de basura negras o tela negra.
Papel
translúcido.
Papel
aluminio.
Un
alfiler.
Pegamento.
Pintura
acrílica negra.
Han trabajado por grupos y han elegido el modelo que más les ha gustado. Se dedicaron 2 sesiones a este trabajo los días 8 de Abril y 29 de Marzo.
Telescopios
y catalejos.
Las sesiones que se llevaron a cabo los días 14 y 21 de Mayo y 5 de Junio las dedicamos al estudio de la refracción de la luz y a la construcción de los catalejos y telescopios. Para comprender bien su fundamento estudiamos los diferentes tipos de lentes convergentes y divergentes y vimos con la ayuda del banco óptico como y donde se localizaban sus focos, que son las referencias principales a tener en cuenta para la longitud de los mismos.
Al
igual que hicimos el curso anterior hemos montado telescopios de
Kepler y de Galileo en función de utilizar oculares convergentes o
divergentes. Hemos utilizado parte del material del año anterior y
además hemos comprado más lentes de menor distancia focal, por lo
que el aumento es menor así como su longitud.
El
material ha sido:
Dos lentes convergentes de +1
dioptrías, que será el objetivo, de un diámetro entre 5 y 8 cm.
Dos lentes divergentes de –
10 dioptrías (ocular), de un diámetro inferior a 5 cm.
Cuatro lentes f = +300 mm. de 4
cm de diámetro.
Dos lentes f = +50 mm. de 4 cm
de diámetro.
Dos lentes f = - 100 mm. de 4
cm de diámetro.
Dos lentes f = +100 mm. de 4 cm
de diámetro.
Tubos de PVC de diferente
diámetro.
Bayetas spontex para encajar un
tubo en otro.
Rollos de cinta adhesiva para
fijar la esponja al tubo.
Pintura spray de color negro
mate.
Cartón de cajas de embalaje.
Regla milimetrada.
Compás y tijeras.
Básicamente cortamos los tubos con sus longitudes adecuadas de forma que uno entre dentro del otro y a su vez se pueda deslizar por el. (Con la bayeta spontex y la cinta aislante se ajustan adecuadamente). Se pintan los interiores de los tubos y se le colocan las lentes en los extremos fijas a una doble corona de cartón del diámetro de los tubos. Finalmente los decoramos.
Evaluamos el proyecto.
Pensamos que la experiencia ha sido muy positiva. Los alumnos han disfrutado mucho elaborando los diferentes artilugios y han aprendido a trabajar juntos colaborando unos con otros en la construcción de los mismos. Han trabajado de forma distendida, divirtiéndose mientras lo hacían y asombrándose de los resultados obtenidos en algunos casos. El no llevar a cabo semanalmente las sesiones ha frenado un poco el proyecto en algunos momentos pero después lo hemos sabido retomar. No cabe duda de que cuando nuestro alumnos son los propios artífices de su aprendizaje potencian todas sus cualidades disfrutan haciéndolo. Esperamos repetir la experiencia el año que viene.
jueves, 20 de junio de 2013
El cielo de nuestra sierra es transparente. "Miramos el cielo"
Juntos observamos el cielo
El proyecto “Construcción
de telescopios. Observaciones astronómicas.” nace con la intención de acercar a nuestros alumnos a
experiencias educativas diferentes a las habituales donde la observación y la investigación
se convierten en los principales ejes de aprendizaje. Ha sido llevado a cabo en
el IES Flavio Irnitano y en el CEIP “Los sauces”, de la localidad sevillana de
El Saucejo. Ha sido un único proyecto realizado por grupos de alumnos de ambos
centros e impartido en el laboratorio del IES Flavio Irnitano en la mayoría de
sus sesiones. Muchas de las actividades llevadas a cabo han sido compartidas
por ambos grupos y por alumnos participantes de otros proyectos pertenecientes
al programa profundiza de la localidad.
En todo momento se ha intentado hacer partícipes a los padres del aprendizaje
de los alumnos invitándolos a algunas de las actividades realizadas.
El camino recorrido
Comenzamos nuestra andadura el 26 de
febrero en el IES Flavio Irnitano con la incertidumbre y a la vez la emoción de enfrentarnos a un proyecto de aprendizaje con un conjunto de niños llenos de curiosidad y la finalizamos el 18 de junio con una jornada festiva en la que visitamos el Torcal de Antequera junto con todos los alumnos participantes de los diferentes proyectos PROFUNDIZA realizados en la localidad.
Inicialmente estaban inscritos en el
programa 17 alumnos del colegio, 4 alumnos de 4º de primaria, 2 alumnos de 5º
de primaria y 11 alumnos de 6º de
primaria. Si bien, 5 alumnos nunca aparecieron con lo que nos quedamos finalmente
12. Que son:
La mayoría de las sesiones se llevaron a cabo en el IES
Flavio Irnitano, centro de secundaria de
referencia al que acudirán el próximo año muchos de los alumnos participantes.
En concreto en el laboratorio, donde
disponíamos del material necesario para realizar las prácticas de óptica
previas a la construcción de los telescopios.
La realización de estas prácticas tenían como finalidad
poner de manifiesto algunos fenómenos luminosos e intentar su comprensión y que
serían el camino previo a seguir para comprender el fundamento un telescopio.
¿Qué fenómenos luminosos hemos trabajado?
El material que utilizamos en nuestras sesiones de laboratorio son maletines de prácticas de óptica PHYWE que nos permiten acercar la física en experimentos a los alumnos.
A lo largo de las diferentes
sesiones hemos trabajado aquellos fenómenos luminosos que nos permitan entender el fundamento del telescopio refractor que es nuestro objetivo final y que han sido los siguientes :
La luz se propaga en línea recta.
Nos organizamos en grupos de
trabajo constituidos por cuatro alumnos/as y conocemos el material de que
disponemos. Aprendemos a utilizar la linterna halógena y la fuente de
alimentación, así como los diferentes diafragmas con los que vamos a
trabajar. Aprendemos conceptos de haz de luz y de rayo.
Disponemos de una
cámara oscura que nos permite demostrar la trayectoria rectilínea de la luz
cuando atraviesa un orificio pequeño así como introducirnos en el interior
de una gran cámara de fotos y explicar su fundamento.
En el patio con la caja oscura
Refracción de la luz.
En otras sesiones hemos
realizado prácticas para estudiar el fenómeno de la refracción. En concreto
estudiamos:
1. Comportamiento de un haz de luz al pasar de aire a vidrio.
2. Mediciones del ángulo de refracción en función del ángulo de incidencia.
Trayectoria de los rayos y distancia
focal en una lente convergente.
Poco a poco nos vamos acercando a los
fundamentos del funcionamiento de nuestro telescopio. En esta práctica
estudiamos:
1. La trayectoria de la luz cuando
atraviesa una lente convergente.
2. A trazar la trayectoria de los
haces característicos al incidir en una lente convergente.
Aprendemos a calcular a qué distancia
de la lente se encuentra uno de sus puntos característicos: el foco.
Formación de imágenes en una lente
convergente.
El objetivo de esta práctica es
estudiar la formación de la imagen en una lente convexa utilizando haces de luz
característicos. Aprendemos los conceptos de imagen real o virtual, posición
con respecto al eje óptico, distancia al centro óptico y tamaño de la misma.
Trayectoria de los rayos y distancia
focal en una lente divergente.
Esta práctica nos permite conocer el
otro tipo de lente y sus características. Estudiamos la trayectoria de la luz
en una lente cóncava y determinamos su distancia focal.
Formación de imágenes en una lente divergente.
El objetivo de esta práctica es estudiar la formación de la imagen en una lente cóncava utilizando haces de luz característicos. Al igual que hicimos anteriormente observamos las características de la imagen, real o virtual, posición con respecto al eje óptico, distancia al centro óptico y tamaño de la misma.
Imágenes en lentes convergentes y
divergentes.
Utilizamos el banco óptico
En esta práctica estudiamos las propiedades de las
imágenes formadas en cada tipo de lente en
función de la posición del objeto respecto del centro óptico. Estudiamos sus propiedades
en cuanto si son reales o virtuales, más pequeñas o grandes y si son derechas o
invertidas. Montamos el banco óptico y capturamos la imagen y sus propiedades
en el caso en que esta es real.
Construimos los telescopios.
Después de haber observado la formación de imágenes formadas
con lentes convergentes y divergentes procedemos a la construcción de nuestros
telescopios. Hemos comprado el material necesario para montar dos telescopios
refractores, uno llamado telescopio de Galileo y otro llamado telescopio de
Kepler, en función de utilizar oculares convergentes o divergentes. El material
ha sido:
· Dos lentes
convergentes de +1 dioptrías, que será el objetivo, de un diámetro entre 5 y 8 cm.
· Dos lentes
divergentes de – 10 dioptrías (ocular),
de un diámetro inferior a 5 cm.
· Tubos de PVC de
diferente diámetro.
· Bayetas spontex
para encajar un tubo en otro.
· Rollos de cinta
adhesiva para fijar la esponja al tubo.
· Pintura spray de
color negro mate.
· Cartón de cajas
de embalaje.
· Regla
milimetrada.
· Compás y tijeras.
Somos unos manitas
Y los probamos.
Miramos a lo lejos
Nos vamos al campo a observar el cielo.
Junto a nuestros padres y compañeros de los diferentes proyectos profundiza de nuestro pueblo nos vamos al campo a hacer una observación nocturna.
Conseguimos tres telescopios
Nos vamos de viaje al Torcal de Antequera.
Para finalizar el proyecto el día 18 de junio organizamos un viaje junto a nuestros padres y compañeros para ir al Torcal de Antequera donde visitamos el parque y el observatorio astronómico. Fue un viaje estupendo donde visitamos el centro e hicimos una ruta de senderismo a pié esperando hasta que se hiciese de noche.
Desgraciadamente y después de esperar hasta las once de la noche no pudimos hacer la observación concertada con el observatorio pues el tiempo fue malo y había muchas nubes. Hacía un frío invernal.
En el centro de visitantes
Audiovisual sobre como se formó el Torcal
Pateamos la ruta amarilla.
Valoramos lo que hemos aprendido.
Podemos decir que la experiencia de trabajar en este proyecto ha sido muy enriquecedora para todos. En principio el proyecto estaba dirigido a alumnos del IES Flavio Irnitano y se le concedió también al CEIP Los Sauces. Estos alumnos y alumnas eran más pequeños y trabajar con ellos en el laboratorio fue un poco más duro pues costaba más trabajo centrar su interés en las experiencias que íbamos desarrollando. Si bien no acababan de comprender algunos conceptos de óptica estudiados quedaban maravillados cuando podían hacer observaciones sobre haces de luz e imágenes obtenidas a través de las lentes. Nunca habíamos construido un telescopio y realmente no sabíamos cuál iba a ser el resultado. Decir que los telescopios nos permitían realizar aumentos de objetos lejanos, si bien su campo de visión era muy pequeño por el diámetro de los tubos. Esperamos repetir la experiencia.
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